CCD版●五年级语文（下册）

第1题

(1)快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。

①1969年和1972年这两个年份中，分别发生了什么和“我”有关的事情？

②老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”为什么觉得冤枉？

③老先生为什么只给“我”的分数改过来了？

答案　

①1969年，“我”从北京到西藏当兵；1972年，“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校学习。

②老先生说明了考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉，是因为在海拔5000米以上的高原，气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。如果到了临床上出现明确的感染征象时才开始使用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严重威胁了。

③老先生只给“我”的分数改过来，是因为“我”在高原地区使用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不因为教授是权威就放弃自己的观点。

(2)读一读下面的句子，说说你的理解。

①我就是在方案中用了抗生素的学员。我认为那位老先生的讲评有不完全的地方。我觉得冤枉。

②讲评的老先生是新疆最著名的医院的内科主任，他的医术在整个新疆是首屈一指的。他是权威，讲得很有道理。你有什么不服的呢？

③对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。

④一生珍爱自身，并把他人的生命看得如珠似宝，全力保卫这宝贵而脆弱的珍品。

答案　①讲的是老先生扣分以后“我”的反应。首先“我”坦诚说明自己就是在方案中用了抗生素的学员，联系自己在高原生活的经历，觉得老先生的讲评有不完全的地方。因为特殊情况就要特殊对待，可是老先生没有这样做，反而给“我”扣了分，所以“我”觉得冤枉。

②是教务老师说的话，也是对老先生的介绍。“最著名”“首屈一指” “权威”等词语都说明老先生的学识渊博。因此，教务老师明确了自己的观点：老先生讲的都是有道理的，我们都应该信服。

③是老先生说的一句话，这句话说的是医生要把病情和病人放在重要的位置，不能因为只听导师的教导而忽视病情和病人。老先生在这里赞扬了“我”从病情和病人的角度出发，不盲目地迷信权威的行为，同时也表现出老先生严谨的治学态度和高尚的医风医德。

④是“我”在聆听老先生的教诲以后，为自己确立的观念。这观念包含的就是爱自己，珍视他人生命，为保卫生命而努力。

第2题

课文中主要是从神态、动作和语言这几个方面来具体描写这位老先生的。请你想一想，当教务老师把“我”的意见转给老先生的时候，老先生会想些什么？请你运用心理描写的手法，写一写这位老先生。

解析　 课文从“我”所见所闻的角度，从神态、动作和语言这几个方面具体描写了这位执教的老先生。文中没有写教务老师把“我”的意见转给老先生的场景，也没有说明老先生当时是怎么想的。这道题就是对这件事情的补白。补白时，不能想说什么就说什么，要联系上下文，也要注意与老先生的性格特点保持一致。

答案　老先生皱了一下眉头，心想：“我要求的是给出常规情形下的治疗方案，应该按这种理解给出自己的方案。”可是转念一想，她说得也有道理，的确具体问题要具体分析。“毕淑敏？不错，是个敢于质疑的学生，作为一个好医生，是不能教条的。”老先生想到这儿，心里很欣慰，便转身来到教室，急着要认识一下毕淑敏，并把自己的想法说给学生们听。

第3题

(1)读一读，写一写。

解析　读这几个词语时，注意“纤细”的“纤”是个多音字，在这里读xiān，“恶劣”读è liè，“冤枉”中的“枉”在这里读轻声，“教诲”的“诲”读huì。书写时，注意“衷”中间部分是“中”；“冤”是上下结构，下边是“兔”，不要丢掉最后一笔点。

(2)用下列词语说话。

答案　恩惠：他特别感激别人给予自己的恩惠。

教授：我的叔父是一名大学教授。

掷地有声：他的话斩钉截铁、掷地有声。

虚怀若谷：齐威王虚怀若谷，采纳了邹忌的建议，将齐国治理得井井有条。

拳拳之心：老华侨捐献的这件宝物代表了他那颗热爱祖国的拳拳之心。

冤枉：妈妈觉得这钱花得有点冤枉。

教诲：老师的教诲让我受益匪浅。

首屈一指：这家公司实力雄厚，在本市的建筑行业首屈一指。

无动于衷：他对这样一个感人的故事不应该无动于衷。

沧海桑田：神州大地见证了五千年的沧海桑田，更孕育了伟大的中华民族。