一、教材分析

《新型电影》是一篇科学小品，是根据作家叶永烈的科幻小说《小灵通漫游未来》中的内容改写的。

作者以生动形象的语言和情节，向我们介绍了一种新型的电影——球幕电影。作者首先介绍了球幕电影院特殊的构造：半球形，像一只巨大的碗反扣在地面上，接着用生动形象的语言描绘了球幕电影的特点：看到的是全景电影，非常逼真，观看时犹如身临其境；这种电影不仅有声有色，而且还有香味，十分逼真，给人身临其境的感觉。

课文通过描写两个小朋友在电影院中的所见所闻所感，把读者带进当时的情境——四周银幕上出现的彩色画面，天花板上飘浮的朵朵白云，白云下飞过的成队大雁；感觉走入森林，享受阳光沐浴；闻到苹果的香味；听到四周传出的各种动物叫声。读者在听、看、闻、感受的过程中充分体会球幕电影的新奇、有趣，对球幕电影产生浓浓的兴趣，反映了科技的进步给人类生活带来的乐趣，与作者一起陶醉其中，产生感情上的共鸣。

二、学情分析

经过两年的学习，学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字。其中，借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径，但这并比意味着教师可以放弃字词教学。教学中，教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音同形似的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。

三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。通过读的层层推进，许多学生也能说出一些自己读文后的感受。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象。教师要创设情境,充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动，达到认知和情感相伴相随，感受新型电影的新奇。

三年级的学生已有了一些语言的积累。他们能够教师在教学时要借助想像，创设语言训练的契机，在培养想像能力的同时，让更多的学生乐于说，敢于说，最终善于说才是根本。

三、关于教学目标的制定

目标一：在阅读中，认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。

本课需在阅读中认识“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”8个生字，教学中要根据生字本身的特点，在字音和字形上有所侧重。如：“与”重在指导学生读好第二声，并注意书写笔顺的指导；“新、金”则应先指导学生读准前鼻音。借助图画，理解“拱形、反扣”。

目标二：能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点。

阅读教学以读为本，不应作过多的细枝末节的分析讲解，应多让学生在读中理解新型的球幕电影的特点，在读中学习语言文字，在读中受到情感的熏陶。让学生以读为本，充分朗读，达到熟读成诵的程度，我把读的重点放在3、4、5小节上，如掌握朗读语气，通过自由读、小组读、引读等不同形式的读，让学生读出各自的感受和体验。

目标三：能展开想像，说一说能把哪些些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影，进行说话练习。

学完课文以后，再让学生进行语言文字训练：球幕电影真啊！最后又让学生做一回导演，想像一个新型电影的画面。让学生把书中读到的，自己感受到的，想像出的说一段话。这样设计充分发挥了学生的主体作用，学生的积极性、主动性充分地展示出来，学生表达能力和创造思维能力得到提高。

目标四：了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。

由于球幕电影是新科技产品，和学生生活有一定距离，为了读懂课文，感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉，课前我组织学生到上海科技馆观看了一场球幕电影，使学生对球幕电影有所感受。教学中我便把学生获得的这种积极的情感体验迁移到本课学习中来，这样更能深切感受文本所描述的情景，体会球幕电影给人们生活带来的乐趣，和作者产生共鸣。

以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，又是层层深入的。理解词语的意思只是表面的；通过语言实践的手段，如朗读、说话等，感受词语的内涵是内在的；联系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。