一、教材分析
　　《伞花》是小学语文第四册上的一篇课文。文章主要讲述了：一个傍晚，教师们还在学校办公室备课，批改作业，而这时天却下起了雨。然而当辛勤工作了一天的老师们走出办公室的时候，迎接他们的却是一朵朵伞花，原来是已经回家的学生给老师送伞来了。文章歌颂了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。这篇课文共有六个生字，安排三课时完成。我所教的是第一课时，在钻研教材，理解教材的情况下，我根据本班学生的情况制定了本课时的教学目标是：通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的句子。学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；初步体会句子所蕴含的师生情谊。教学重点：有感情地朗读课文。理解写伞花的两个句子。教学难点：理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。
　　二、教学设计
　　生活中，学生们知道很多的花，也有各自喜欢的花，所以我在引入新课教学时，采用先在黑板上板书一个：“花”，然后问学生你最喜欢什么花，一下子激发了学生说的欲望；再在这个基础上：引入课题，告诉学生今天我们将一起来认识一种特殊的花----板：伞。最后让学生说说你认为伞花是怎么样的？引入课题简单但是却很能吸引学生的注意力，调动了学生的求知欲望。
　　因为是第一课时，为了让学生能初步熟悉课文内容，我安排了两个环节：一是让学生大声地朗读课文，用你自己喜欢的方式，自己喜欢的句子多读几遍。　让学生自由选择自己最喜欢的句子朗读，力求体现学生的“自主权”，并通过美读，使学生读创设一个浓浓的爱的氛围，使学生对老师的爱得到进一步地升华中感悟，读中积累，读中激情。
　　在此基础上，再安排让学生做一回摄像师，再读课文，把最感人的镜头拍摄下来，并要说说我为什么拍摄这个镜头。由于把学生当作了学习的主体，学生读的很起劲，拍摄的镜头都非常棒，而且说的也头头是道，真正体现了新课程以学生为主体的精髓。　然后我重点抓住课文中描写伞话的两句句子，作为本课教学的重点，通过反复朗读这段话，体会伞花开放的时间、地点、心情的不同的，真正实现从“朗读、感悟”，进而达到“积累”！并注重情感迁移，让学生付诸行动,想象给老师送伞的情景！
　　本课教学中力求师生互动,达到生与生、生与师之间的网状交流，努力体现教学的“双主体”!通过小组讨论、汇报，发展学生的交际智能、语言智能、情感智能、内省智能！
　　歌曲《小伞花》曲调优美，而且歌词内容和课文内容非常吻合，很适合学生吟唱，同时歌曲的吟唱活跃了课堂气氛，轻松了课堂的氛围，激发了学生的学习兴趣,并能发展学生的音乐智能。
　　板书的设计，重点突出伞花是怎样开放的，已经伞花的美和所体现的师生情谊。
　　总之，本堂课设计我力求以新课程理念为指导思想，贯彻：“用好老教材，体验新课程”的主旨，努力让学生通过自主地参与、自主地学习、体会，是教学目标达成。
　　三、教学反思
　　课上好了，但也存在着很多的遗憾，值得反思：
　　教案的设计前半部分比较好，充分体现了学生学习的主体，但后半部分设计内容仍然便死，扶学生扶的太牢，没有给学生充分展示自由学习的空间。课后我一直在思索：是否在学生找出描写伞花的两句句子后，重点让学生通过读文，自己从课文的语言文字中去体会伞花开放的原因、地点、时间、数量、颜色和伞花所隐含的意义。我想这样才能真正体现新课程要求的学生地主体学习。
　　课堂教学是千变万化的，作为新课程下的语文老师，以后的语文课堂上我将力求以新课程理念为指导思想，以学生为主体，以合作学习为载体，努力让语文课堂真正精彩起来。