尊敬的各位评委：
　　大家好！今天我说课的内容是《地球清洁师》。现在我就围绕以下八个方面来进行说课。

　　一、说教材
　　《地球清洁师》是湘教版二年级语文上册第五单元中的一篇课文。故事讲述了地球环境保护局要招收一批清洁师，众多小动物纷纷去报名应聘的故事。情节浅显易懂，语言生动鲜活，深受孩子们的喜爱。其中课文以小动物的对话为主，所以我尽量通过引导学生反复揣摩朗读，分角色读、表演读等形式，让学生懂得大自然中生物对环境保护的奇妙功能。

　　二、设计理念
　　新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。所以我在这一课中设计了有关的练说训练,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。本课面对的是才刚刚由一年级升入二年级的学生，他们的认知能力、倾听能力和口语表达能力都比较欠缺。所以教学本课时，我特别注重培养学生倾听、表达和应对的能力。

　　三、说教学目标
　　依据新课程标准,我确立了本课的教学目标：
　　(一)、能力目标:
　　培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
　　(二)、知识目标:
　　１、朗读课文，学习仿写句子。
　　２、了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识。
　　３、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
　　(三)、情感目标：
　　1、认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用,了解动物和人类的密切关系。
　　2、引导学生喜欢课外阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累,养成良好地阅读习惯。

　　四、教学重点难点
　　语文重在读,重在“读中悟情”，所以我把朗读课文和学习仿写句子作为本课教学的重点。
　　由于学生的经验少,观察能力还较差,因此我把“了解课文中一共写了几种地球清洁师以及它们的作用，渗透环保意识”作为教学的难点。

　　五、说教法
　　随着科学技术的进步，特别是计算机网络技术的发展，网络教学已经作为一种新型的教学模式走进了课堂。本节课的教学环境就是网络教学模式，教学准备是多媒体课件。本节课，通过网络教学，为学生创设感兴趣的情境,激发学生的学习欲望,鼓励学生独立识字.鼓励学生独立思考积极表达,主动与他人合作交流.。

　　六、教学过程：
　　一、创设情景，导入新课
　　1、同学们，你们想去地球妈妈家做客吗？（学生回答）老师也很想去，那我们就一起去好吗？下面就跟老师出发吧。（出示环境污染的图片）
　　2、同学们，刚刚看了地球妈妈的家，你们觉得地球妈妈的家怎么样啊？（很脏很臭）地球妈妈的家是这个样子的，那地球妈妈的心情会是怎样的呢？（难过）（课件出示地球难过的图片）
　　3、为了让地球妈妈的家变得干净美丽，今天，地球环境保护局要招收一批清洁师，来报名的可真多。那么，都有哪些来报名了呢？你们想知道吗？
　　4、今天我们就一起来学习第12课《地球清洁师》（板书课题）
　　5、齐读课题。
　　设计意图:从学生熟悉的图片入手,使学生准确理解“地球的清洁师”的含义。把握儿童的心理,创设情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解奠定基础。
　　二、学习课文内容，整体感知课文
　　过渡语：下面请同学们把书翻到12课，听听课文朗读。边听边想：课文里写了哪些地球清洁师？（课件出示朗读课文及课文内容）
　　1、听课文录音，学生思考有哪些地球清洁师？
　　过渡语：同学们，听了课文朗读后，你知道课文里写了哪些地球清洁师吗？谁来说说？
　　2、交流汇报：学生找出文中有哪些清洁师，。（课件出示清洁师的图片，并板书：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树）
　　过渡语：同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们来报名，主考官大猩猩是是怎么问它们的？我们来看看大猩猩说的话。
　　3、课件出示大猩猩的话，并伴有朗读（指名读，齐读。）
　　4、这些清洁师们到底都有些什么本领呢？接下来我们先看看鱼是怎么说的。
　　设计意图:先引导学生把课文读熟,让他们充分了解课文中共写了几种地球清洁师以及它们的作用。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式,让学生把这些认识内化到心中,为下一步的具体学习地球清洁师的作用打好基础.
　　三、具体学习课文内容
　　（一）、学习清洁师鱼的这部分。
　　（1）、指名读鱼说的话。
　　（2）、教师问：鱼有什么本领呢？谁来说说？
　　（指名说：鱼能清除那些破坏水质的微生物，没有鱼，江河湖海就会变成臭水。）
　　师：鱼的本领可真大。那鱼做哪里的清洁师最合适呀？指名回答（课件出示：水中清洁师）
　　（4）、课件出示小结：鱼是水中清洁师，师板书：水中清洁师。
　　（5）、进行课堂练习：
　　因为有了小鱼，所以————。
　　假如————————，就————————。
　　过渡语：同学们做得真不错，下面我们来看看乌鸦又有什么本领。
　　（二）、学习清洁师乌鸦这部分。
　　（1）、女读乌鸦说的话。
　　（2）、教师问：乌鸦有什么本领？
　　（指名说：乌鸦能吃苍蝇的蛹、腐烂的肉，做地面清洁师最合适）
　　（3）、课件出示小结：地面清洁师，并板书：地面清洁师。
　　过渡语：接下来我们再看看屎壳郎又有什么本领。
　　（三）、学习屎壳郎部分
　　（1）、男生读屎壳郎说的话。
　　（2）、教师问：屎壳郎有什么本领？谁来说说？
　　（指名说：屎壳郎用牛粪马粪当点心，还把牛粪马粪滚成球儿，埋到地底下，如果没有屎壳郎，草原就会出现粪山，牧场也会变得很脏。）
　　教师又问：屎壳郎做哪里的清洁师最合适呀？（草原清洁师）
　　（3）、课件出示小结：草原清洁师，并板书：草原清洁师。
　　过渡语：最后我们来看看大树有什么本领。
　　（四）、学习大树这部分
　　（1）、全班齐读大树说的话。
　　（2）、教师问：大树有什么本领？谁来说说？
　　（大树给大家提供清洁的空气）
　　教师又问：大树做哪里的清洁师最合适呢？（空气清洁师）
　　（3）、课件出示小结的话：空气清洁师，并板书：空气清洁师。
　　过渡语：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都有自己的本领，那主考官大猩猩让它们当上清洁师了吗？我们来看看大猩猩又是怎样说的？
　　（五）、学习大猩猩最后说的话。
　　（1）、课件出示录音：大猩猩最后说的话。
　　（2）、听录音。
　　（3）、朗读这段话。
　　（4）、指名说：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上地球清洁师了吗？（当上了）
　　（5）、小结：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上了地球清洁师，地球有了这些清洁师，才会变得更更干净，更美丽。（师板书：地球更干净，更美丽）
　　过渡语：现在我们来做做这道题。
　　（6）、课件出示练习：用“有了————，————才————”说话。
　　（7）、现在地球妈妈的家变得干净美丽了，同学们，此时此刻，你们还愿意和老师去地球妈妈家做客吗？（出示伴有配音的干净美丽的地球图片）
　　（8）、同学们，地球妈妈的家因为有了地球清洁师而变得非常干净非常美丽了。现在地球妈妈的心情又会是什么样的呢？（出示地球开心的图片）
　　设计意图:在学生充分理解课文的基础上进行,加深学生对课文的感悟,发展学生的语言表达能力,将口语交际和阅读课结合起来,在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力.
　　四、拓展延伸
　　1、教师提问：同学们，除了“鱼、乌鸦、屎壳郎、大树”它们是地球清洁师以外，请你们想一想，地球上还有哪些清洁师呢？它们又有什么本领呢？（指名说，引入人类也是地球清洁师）
　　过渡语：同学们说得真好，我们人类也是地球清洁师。这里，有位叫佳佳的小朋友，为了做好地球的环保工作，他也作出了很大的努力，我们一起来看看好吗？（出示一组配有声音的佳佳的环保图，）
　　2、由欣赏佳佳的环保生活图，引出让学生争当地球清洁师。
　　3、同学们，看了佳佳的做法以后，你们有什么想法呢？你们也想当地球清洁师吗？如果你是一名地球清洁师，你打算怎样做呢？（课件出示问题，指名说）
　　4、教师小结：地球上的清洁师还有很多很多，请同学们课后查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读。
　　设计意图：以续演课文为引子,激发学生搜集相关资料,增长知识,开阔眼界.培养搜集信息,处理信息的能力. 树立保护地球意识,有了解其它动物的愿望。

　　七、说板书设计
　　板书是教学过程中的直观因素，它对于发展学生智力、启迪学生思维都起着很大的作用。直观、形象的板书，不但可以化抽象为具体、增强板书的美感，而且可以减小学生接受知识的坡度和思维的难度，甚至是学生的思维过程在复习等学习活动中得到再现，达到帮助记忆再现和巩固旧知识的效果；直观、形象的板书，可以使学生通过对具体事物的回忆展开联想，从而引起对所需概念、方法的回忆和知识体系的形成。而我本课的板书设计就做到了直观、形象，所以学生在学习时，学得非常地轻松。