班主任不仅要完成所教学科的教学任务，还要管理一个班级的学生，她是班集体的领导者、教育者和指导者。

有关怀、温暖之心

班主任应该用情感和母爱去团结、凝聚班集体。让学生从班主任身上感受到温暖和关怀。年长的班主任，应视学生如子女，年轻的班主任应待学生如弟妹。这种关爱不只局限于好学生或听话学生，而是面向全体学生，那些个性孤僻古怪、固执任性、学习或品德有不足的学生，更要关爱。面对这些学生，班主任要表现出高尚的品德和极大的耐心，千万不要产生急躁情绪，更不能依仗班主任的威严进行压服。要仔细研究各类学生的特点，采取最佳的教育方式，走进学生的内心世界，用自己的真诚去赢得学生的信任，与他们交朋友、谈心。对于经济上有困难的学生给予资助，以关怀、温暖之心去爱护每一位学生，你就会赢得学生对你的亲近和崇敬。

用关爱来融洽师生感情

师生之间亲切融洽的感情是建立良好班集体的必要条件。作为班主任既要努力了解学生，又要积极创造条件，让学生了解自己，做到心相通，情交融。既要了解他们的学习、生活、思想、家庭境况、个人秉性、主观好恶的真实情况，又要与家长提出配合教育的措施，正确有效地帮助学生。

关爱“后进生”

爱是那些后进生前进的催化剂，关心和尊重是打开后进生心灵的钥匙。后进生往往在学习活动中蒙受刺激，自尊心受到压抑，陷入自卑，严重的甚至“破罐子破摔”，这就需要爱的滋润。班主任对他们首先要以母爱之心，兄弟姐妹之爱，在思想上启迪开导他们，生活上关心爱护，学习上耐心引导。只要我们满怀爱心，给后进生多一点理解和尊重，多一点信任和支持，多一点表扬和鼓励，多一点温暖和体贴，爱与严有机结合，就能使他们“亲其师，信其道”，心悦诚服地在愉快的心境中去学习与成长，消除自卑心理，主动学习，逐步转化。

与学校、家庭、社会多沟通

班主任不能“孤军作战”，要充分调动家庭、学校、社会等方面的有利因素进行教育。班主任要关注学生，并与家长经常进行沟通了解。关注孩子的校外生活，对于那些存在于学校周边的网吧、台球室等容易让学生沉溺其中的场所，班主任应及时与学校与社区进行沟通，并有责任提出建议。另外，班主任要经常与科任教师互通信息，充分了解每一个学生，只有了解学生，才能教育学生。学生在充满关爱、友好的人际关系环境中，才能更好地发挥学习的主动性，也形成健全的人格，如果班主任没有热爱学生的真情实感，没有无私奉献的精神，就做不好工作。