不少初中生不喜欢学文言文，重要原因是教法单调，学习不得要领。事实上，语言学习是有规律的，学习语言要下苦功，要讲究积累。
　　古人说：“书读百遍，其义自见。”意思是反复朗读，自能领悟文章的旨意。现代社会当然不可能“书读百遍”，但朗读仍然是学习文言文的重要方法。
　　文言文的朗读与现代文一样要求读准字音、停顿，读出语气、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。

　　读音
　　（一）“破音”异读，即改变字音来表示词性和词义的变化。如：“陈胜王”中“王”读wàng,动词，为王。
　　（二）通假异读。如“河曲智叟亡以应”中“亡”读wú,同“无”；“属予作文以记之”中“属”读zhǔ，同“嘱”。
　　（三）古音异读，如“可汗大点兵”中“可汗”读kè hán，又如“浩浩汤汤，横无几涯”中“汤汤”读shāng shāng。
　　（四）文言虚词一般要轻读，而否定副词“不”，转折连词“而”等则需重读。

　　停顿
　　（一）整体感知课文内容，读好停顿。
　　我们在读文言文时，要结合课文注释，结合课文中已有的标点符号，基本弄清句意、文意，在此基础上细细体会一个长句中哪个词与哪个词该连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意、文意。这样就能把握句子内部的自然停顿。
　　例如：“医之好治不病以为功”（《扁鹊见蔡桓公》），此句在文中之意是：医生喜欢给没有大病（的人）治病，把（治好“病”）作为（自己的）功劳。朗读时应在“不病”后停顿，即“医之好治不病以为功”，而不能停在“好治”后。如果读成后者，其句意就成了“医生喜欢治，没有大病（的人）作为（自己的）功劳”，这样就不好理解了。
　　（二）了解文言文词语特点，读好停顿。
　　现代汉语中的一些双音节词，在文言文里常常是两个单音节词，词义与现代汉语也有所不同。在文言文里，就要将两个单音节词分开来读，而不能错把它们当成一个词来读。
　　例如：“可以已大风”（《捕蛇者说》）中“可以”是两个词，不同于现代汉语的能愿动词“可以”，所以在朗读时应这样停顿：“可以已大风”。同样，《曹刿论战》中“可以一战”也是“可以一战”。
　　（三）借助语法知识，读出停顿。
　　在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识去分析句子的结构。先判断一下构成句子的词或短语，在句中各充当什么成分，读出停顿。
　　1.主谓之间应稍加停顿。如：
　　（1）先帝不以臣卑鄙（《出师表》）
　　（2）吾视其辙乱，望其旗靡（《曹刿论战》）
　　（3）是天时不如地利也（《〈孟子〉二章》）
　　2.动宾短语中，动宾之间应稍加停顿。如：
　　（1）恐前后受其敌（《狼》）
　　（2）恐托付不效（《出师表》）
　　（3）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（同上）
　　3.介宾短语后置的文言句式，朗读时，在其前面应稍加停顿。如：
　　（1）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（《出师表》）
　　（2）受任于败军之际，奉命于危难之间（同上）
　　（3）叫嚣乎东西，隳突乎南北（《捕蛇者说》）
　　4.提前的状语，在朗读时应在其后和主语之前稍加停顿。如：
　　（1）今天下三分（《出师表》）
　　（3）向吾不为斯役，则久已病矣（《捕蛇者说》）
　　5.在转折连词前一般要稍加停顿。如：
　　（1）后狼止而前狼又至（《狼》）
　　（2）人不知而不愠（《〈论语〉六则》）
　　（3）先帝创业未半而中道崩殂（《出师表》）
　　（四）除此以外，还有些表议论、推断、反问等语气的句子，若前面有“夫”“盖”“其”等词领起，朗读的时候，在这些词后应稍加停顿。如：
　　（1）若夫淫雨霏霏，连月不开（《岳阳楼记》）
　　（2）盖大苏泛赤壁云（《核舟记》）
　　（3）其如土石何（《愚公移山》）
　　（4）岂若吾乡邻之旦旦有事哉（《捕蛇者说》）
　　（5）故君子有不战，战必胜矣（《〈孟子〉二章》）
　　（五）骈句凡四字句皆两字一顿，相邻两组骈句之间，骈句与散句之间，须作较长停顿，例如“日星隐曜，山岳潜形。商旅不行，墙倾楫摧”。
　　（六）五、七言诗和词曲的韵脚要读出长音，如“明月几时有？把酒问青天——”。