新课程明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”是啊，数学源于生活，生活中又充满着数学。新课程数学实验教科书二年级下册《平移和旋转》一课在内容上很好地体现了生活化这一理念，教材呈现的画面紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，如乘电梯、移窗户、大风车等，让教学贴近生活，让学生看到了现实生活中的数学，使数学知识变得触手可及，而并不是高不可攀，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。

然而，接下来在44页第四题的练习中就出现了另人费解的“生活化”。题目呈现了一幅海底世界的画面，让人美不胜收，图中的小鱼是用几何图形呈现的，其中一条红色的小鱼头朝右边，有三条小鱼和红色小鱼方向一致， 另外三条小鱼分别朝左边、上面和右上角。题目要求把能通过平移和红色小鱼重合的小鱼涂上颜色。用平移的概念来做这题当然是行的通的，只要小鱼方向一致，就能通过一次或两次的平移重合。但是，谁能够想象到在这么一个栩栩如生充满动感的画面里，鱼竟然是机械的，上下前后直线移动的，试问生活中哪有鱼能够倒着游，能够在头朝前的情况下上下直线游动呢？答案当然是否定的。很显然，在这道练习题中，海底世界的情境只不过是一件华丽的外衣，知识的实质却违背了生活的常理。小鱼并非是生活层面的小鱼，而是为练习需要才生搬硬套上去的单一的图形表象，这样反而使学生产生了练习中情境和生活经验的思维偏差，造成了学生的种种困惑。

我想：数学练习不仅要体现数学知识的生活内涵，在让数学贴近生活的基础上与生活实际相互融合，让数学知识与生活联系得更真实、更紧密、真正达到生活材料数学化、数学教学生活化、数学应用实际化。而不能出现与生活实际大相径庭的假意的生活数学。