教室不仅仅是传授知识的场所，更是教师和学生教学交往的家园，是学生在校期间停留时间最长的地方，是进行教学活动的主要场所。如果用课程资源意识的眼光来看，我们应该关注教室更广泛的教育意义，关注教室里的欢乐与忧伤，关注教室里的成长和发展，在有限的空间中创造出教学的无限性。

一、关注教室的教育意义

教室作为学校教育的一个重要场所，存在着许多影响学生成长的因素，如教室文化、教室人际关系等，它们以一种隐藏的方式对学生起着巨大的潜移默化的作用。因此可以说，教室承载着甚至本身就是非常重要的课程资源。

可是，很多老师还没有认识到这一点。在长期以来的教学工作中，普遍存在着这样一种观点：教室就是教师教书、学生听课的地方。在这里，教师就是主宰，教师在教室里教什么，学生就应该学什么；教师在课堂上怎么教，学生就该怎么学。而学生也只想着进了教室就是来听老师讲的，来学老师教的，在教室里老师说什么就是什么，老师叫干什么就得干什么。尤其是在应试教育中，老师往往只顾学生的分数，狠抓及格率和升学率，而采取了一些对学生发展很不利的手段和方法。如在教室编排座位时按名次来排，差生一般都坐在教室的边上，处于被遗忘的角落。这样按分数的高低来编排座位，极大地伤害了学生的自尊心和自信心，不利于学生有个性的全面发展。还有少数教师在教室里实行“唯我独尊”，对学生进行呵斥、辱骂，实施“语言暴力”，甚至实施体罚，造成身心伤害。虽然这是极少数的极端例子，但是发生在教室里的这些做法，却值得警醒。

其实，教室不仅仅是一个上课和学习的场所，更是一种文化的存在。因此，教室里的欢乐与忧伤，教室真正的教育意义更应该引起大家广泛的关注。