“绿色教育”就是赋予教育以生命本性的一种教育理念。它力图教会学生认识自然、学习自然、升华自然、超越自然，一切从人性的本质出发，去发现问题、分析问题、解决问题。对教育者来说，“绿色教育”作为一种心态，是一种无污染的精神状态。对于学生来说，绿色教育作为一种动力之源，是实现心灵自我发现、自我认识、自我提升、自我超越的历程。对于教育过程中的两个重要因素数学和人，绿色的数学教育更注重人——学习数学的人和帮助学习数学的人，更注重人在获得数学的知识、技能、方法、思想的过程中的人际关系和心理体验，更注重让数学成为学习者的一种素养，更尊重学习者的个性差别，让不同的人学习不同的数学。

一、营造和谐的绿色氛围，确保学生心理安全。

绿色代表自然，绿色氛围亦指师生之间的生态和谐。“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。心与心自然、和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵因之而得到升华。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的绿色氛围中，孩子们的身心才会感到安全、愉悦，他们此时的思维就会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。比如：一个关注的眼神，能使学生如沐春风、倍受鼓舞；一个真诚的微笑，能使学生信心十足、奇思喷涌。在课堂上，教师要以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的、居高临下式的话语转化成商量式的、平等交流式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药。

在一节教学生“写数”的课上，我们的教师没有按通常的方法让学生机械地描红或一笔一画地照老师演示临写，而是让学生当小老师指导她写数。当教师写完“5”这个数让学生评价时，学生大声地说：“不好!”她没有表现出丝毫不快，随即请教小老师哪里不好。学生天真而又直率的提出了各种意见。有的说：“老师将横笔写长了。”有的说：“老师写下面的竖弯时，转弯的地方不圆”……她虚心地接受了学生的意见，认真重写了一次。尽管这次写得比上次好多了，但是，学生仍然挑出了不易察觉的毛病，并再次大声地说“不好”。于是，教师又一次请教学生……，当这位教师在黑板上第五次一笔一画、显得有些艰难地写出这个字时，与前几次不同的是，她没有直接问学生写得好不好，而是问学生：“你们觉得这五个字中，哪个字写得最好?”学生异口同声地回答说：“最后一个字写得最好“1”这位老师终于松了一口气，说：“看来，要写好一个字真不是件容易的事!但是，只要我们仔细看、认真写，就会一次比一次有进步。”在这里，面对学生一次又一次地说“不”，教师并没有认为因此而失去面子，反而一次又一次地倾听学生意见，认真进行修改。教师多次的书写不成功，不但没有减弱学生对教师的信任，反倒使教师从昔日高高在上的“神坛”走了下来，不再居高临下，师生间的关系平等了，学生在课堂上的地位自然会发生变化。于是，学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与、大胆提问，积极性、主动性被最大限度地激发起来，这一切，把“为了每一个学生的发展”变为现实，使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的生存沃土。