2007年上半年，一位记者找到我，让我谈谈对几道小学一年级作业题的看法。其中有一道阅读理解题，题目叫《捡钻石的人》。原文大意为：一个人在夜里赶路，忽然有神灵在他身边说：蹲下去，捡一点东西放在袋子里。这个人不敢违背，照做了。天亮后，他打开袋子，一看便惊呆了：神灵让他捡的竟然是钻石！文后有两个问题，问题一：我们就如同故事中的什么人？这个神灵又是谁呢？问题二：

我们怎样在天亮之前去捡更多的钻石？类似这样的题目还有几道，据说是家长打电话给报社请记者帮助解决难题。

无独有偶，2008年1月28日，搜狐网上又有一篇类似的报道《小学一年级数学题难倒北大数学硕士》。文章中提到了这样一道题目：

“小明钓鱼回来，小玲问他钓了几条鱼，小明答：‘6条没头，9条没尾，8条只有半个身躯。’你知道小明到底钓了几条鱼？”跟帖网友很多，但无一答对。甚至有网友怀疑这是一道“脑筋急转弯”，答案为0，因为6没有头，9没有尾，8只有半身，指的都是0。

我曾多次参与或主持教辅材料的编写，但类似上面的题目却从没见过，更没用过。从媒体报道来看，对这类题，教育界的看法褒贬不一。有人认为，设置这类题的目的在于锻炼学生的发散性思维，答案并不唯一，只是希望学生开动脑筋，多作思考。也有人认为，在从应试教育向素质教育转变的过程中，这类题是今后改革的方向。但我认为，过于抽象含糊的习题，对提高学生的素养没有帮助。

进入新课程改革，传统的教育思想受到了空前的冲击和挑战，中小学的课程、教学都产生了重大变革，倡导个性多元的课程教学文化已成为当前基础教育界的共识。考试和平时的测查会影响教学的“风向”，往往决定了教师教什么、怎么教，也决定了学生学什么、怎么学。近几年来，考试研究越来越受到业内的重视，从平时的习题，到阶段的考试测查，命题开始向与学生的生活实际紧密联系的内容倾斜。

由过去的板着面孔到现在的更具有趣味性，理念和操作上的转变是毋庸置疑的。但选择和编写题目，绝不是越灵活、越新奇越好，学生的学习内容不仅要考虑知识本身的特点，还要考虑学生的认知发展规律。

命题时首先要考虑小学在教育体系中的地位，考虑学生的年龄特点，尤其是刚入小学一年级学习的学生，应以培养学生的兴趣和信心为重，题目不宜太难，更不能过于生涩含糊。类似于“捡钻石的人”、“小明钓鱼”这样的题目，与小学生的认知规律相悖，是不能作为题目的。

小学教育的本质意义是启迪心灵，点燃智慧，让孩子懂得如何去学，拥有学习的热情和动力。手捧这些令人啼笑皆非的题目，我不禁想到，学术争鸣本无可厚非，但我们切不可忘了肩负使命的重大，倘若因此误人子弟，那就得不偿失了。