北师大版小学语文实验教材充分体现课程标准的要求，内容新、形式新，深受学生、教师、家长的喜爱；得到专家学者和舆论的好评，很多地方的实验取得了丰硕的成果，但也有个别的地方，实验遇到了一些问题。实验遇到问题是正常的。课程改革是一次深刻的变革，它不可能不遇到旧观念、习惯势力的顽强抵抗，而且新的教学模式、教学规范、评价标准要在实践探索中才能形成和完善，特别是北师大版小学语文教材在突破原来教材模式方面有明显创新的地方，遇到的“困难”就更突出，而当克服了这些困难，课程改革就会进入“柳暗花明”的新境界。如果某种教材宣称，使用这种教材进行课改不会遇到困难，那么这种教材是不是真正体现了新课程标准，使用这种教材是否有利于孩子的发展和教师的成长，就值得划问号了。
　　课改的目的在于有利于孩子的发展，课改的关键在教师。北师大版小学语文教材从“为人生奠基”的理念出发，力图给孩子将来的发展打好文化基础、语言文字工具基础、思维发展创新能力基础和爱学习会学习终身发展的基础。如果教师缺乏对教材全面深入的理解，用起来就会感到困惑，出现困难，当教师对教材有了全面深入的把握并积极进行探索以后，情况就大不一样了。下面，我就三年来，实验所遇到的问题以及如何解决这些问题，讲几点意见。
　　一、正确认识拼音与识字的关系，采用多种识字方法，培养学生独立识字能力的问题
　　北师大版小学语文教材与以往的教材以及现在的其它版本的实验教材很不一样的是，一开始以“字与画”的形式先学一百个左右的汉字，然后再学拼音，并且在第一册教材中只要求在拼音方面认字母、拼音节、看拼音读生字，并不要求熟练地拼写，把拼音教学的难点分解，到二、三册学习拼写，第四册学大写字母以及电脑输入汉字。有的同志在只看到第一册教材的时候，就会产生疑惑：不先学拼音怎么能教孩子认字？拼音只强调认、不强调写怎么了得！产生这样的疑惑，一点不怪，因为以往的语文是一入学就先学拼音，并且要求四会。北师大版实验教材为什么要改变以往的安排和要求呢？
　　第一、要摆正学习拼音和学习汉字的关系。汉语是我们的母语，汉字是有中国文化特点的母语文字。任何国家和民族都十分重视自己的母语教育，小学一入学开始学习的都是自己的母语文字，而不是离开母语文字去学外来的符号。拼音只是一种认字方法，而认汉字并不是只有拼音这一种方法。拼音是为汉字服务的，这里的主从关系不能颠倒，否则会潜移默化地在孩子的心目中降低了对自己民族文字重要性的认识。