新课程背景下的教学倡导让学生动起来，让课堂活起来，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。可学生真的动起来后，却出现这样的情形——课堂气氛热热闹闹，学生学习情绪高涨，但课堂纪律难以控制，教学目标难以达成。动起来的课堂为什么不能实现良好的教学效果呢?笔者认为，关键在于教师的教学操作没有到位，教师在教学中应把握好教学中的几个“一分钟”。

一、组织教学一分钟

良好的开端是成功的一半。教师抓好课前一分钟，就为这节课的成功打下了基础。学生在课间充分释放情感，情绪上属于玩乐状态，注意力集中在课间活动上，上课伊始马上展开教学则不符合学生的心理发展规律，因为学生从一种状态过渡到另一种状态需要一定的时间。因此，教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。在这一分钟里，教师可以走上讲台，用专注的目光环视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用眼神提醒一些学生做好上课准备，使学生感受到老师的等待，从而静下心来准备上课。在这一分钟里，教师还可以让学生闭上眼睛深呼吸几次，待心绪平静下来后开始上课。组织教学一分钟用得得当，往往能收到“以静制动，无声胜有声”的效果。教师不要吝啬这一分钟的“空白”，正所谓“磨刀不误砍柴工”。

二、认真思考一分钟

在目前的课堂教学中，我们常常看到这样的现象，教师提出一个问题后，学生马上纷纷举手，似乎这样的教学才是有效的教学，教师提出问题后学生静悄悄的，就以为教学是失败的。其实不然，教师提问后学生不多加思考就直接回答，说明教师的提问是表层的，而不是深层的，这样的学习其实才是低效的。因为表层的提问，不能引起学生思考，不能激活学生的思维、培养学生的学习能力。因此，教师要提出能引起学生思考的问题，提问后教师不要急于进行过多的解释和引导，应让学生“认真思考一分钟”，当学生遇到困惑或疑问时，教师在学生知识的“最近发展区”作提示，引导启发学生深入思考。学生认真思考了，才有效地参与了教学。