儿童创造力的发展与培养，是当今世界各国教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。这不仅因为儿童的创造力是其认知智慧发展中最重要的方面，与其人格的健康发展密切相关，而且还因为新一代公民的创造潜力乃是一个国家、民族最宝贵的资源与财富，创造型人才的培养直接关系到国家的盛衰与民族的兴亡。几乎所有的创造活动都缺少不了创造性想像，创造性想像和创造性思维被称为创造力的两大支柱，而在儿童的创造力中，创造性想像的作用和地位更突出。因此在小学阶段，我们应利用所能利用的一切教育手段，充分发展学生的创造性想像，以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。
　　计算机辅助教学（ＣＡＩ）集形象、声音、色彩于一体，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用多媒体ＣＡＩ课件帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。

　　图文结合　激发想像
　　小学生认识事物主要从感知形象开始，语文教材中安排的看图识字、看图学词学句、看图学文，还有些课文中的插图，就是针对学生这一特点而精心设计的。ＣＡＩ课件正是集文字、声音、图像、动画、影像于一身的媒体，它那色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，大大增强了画面的感染力，这些不仅为学生识字、学词、学句乃至学文提供了凭借，同时也为培养学生的创造性想像力提供了有利条件。ＣＡＩ课件能为学生展现各种各样的形象，使这些形象成为学生展开创造性想像的支柱，学生可以通过这些丰富的表象，用生动的语句，把所感知和想像的内容准确、连贯地表达出来。
　　如我在设计《荷花》这一课时，引导学生观察画面，用特写镜头让学生掌握"荷花"、"荷叶"、"花骨朵"、"小莲蓬"等词语，继而又用全景启发学生从不同角度欣赏描述荷花的美。学生根据各自的观察所得，有的说出了荷花的色彩怎么美，有的说出了荷花的姿态怎么美，从而准确地理解了"碧绿的"、"嫩黄的"、"挨挨挤挤"、"饱胀"等词的含义。像这样结合图像学习字词、领会句子，就使抽象的语言符号在学生头脑里变得形象、具体了，为激发他们想像提供了条件。我在教学中不是简单地用图片来加深学生对文章所写内容的理解，而是寻找利用多媒体能激活学生思维的结合点。当学到《荷花》第四节时，我再次让学生观察画面，同时配以音乐，启发他们作为课文中的"我"展开想像。由于前面学习课文时有了较好的铺垫，学生想像的翅膀一下子张开了，"想像"也丰富多样："我面对这一池美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了池中一朵盛开的荷花。我好奇地向四周一看，呵！许多姐妹都欢聚在这里。我们穿着雪白的上衣，碧绿的裙子，一阵风吹来，都按捺不住喜悦的心情，摇摆着身子跳起了优美的舞蹈……""一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，轻声对我说：荷花姐姐，我真快乐，一清早就闻到了你散发出的阵阵清香……"这样，课文内容借助ＣＡＩ课件，将以多种形式作用于学生的各种感觉器官，变成活生生的东西，这些东西比文字更生动，更具体，更能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，进而大大激发起学生的想像。此时，呈现在学生头脑里的不再只是画面上的形象，而是他们感受到的画中之情、画外之音，他们自然而然地将鲜明的表象和丰富的想像同准确生动的语言紧密结合。