问题的提出
　　具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质，新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人支素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的行动准则。在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生语文素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效、无效的问题；把口语交际教学等同于以前的听说训练。所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。

问题的分析
　　“口语交际”不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要培养学生的语言交际能力，一种在人际交往中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事能力。口语交际与“听话说话”存在着三大主要差别：１．“听话说话”常常是单方面的，口语交际则是双向互动的。参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题．谈自己的意见和想法。这样在双向互动中实现信息的沟通与交流。２．口语交际比“听话说话”更具有实用性。话题来源于学生生活，形式多是当面交谈，学生课堂上学的，正是生活中要用的，与生活实际状况没有什么明显的区别，很有实用价值。３．口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面地交流、接触，就不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止表情、临场应变、传情达意的素养和技巧。所以在如今的口语交际教学中，应切实把握新课程标准，培养学生口语交际能力。

解决的方法和途径
　　一、提高学生参与程度，克服学生心理障碍。
　　要改变口语教学的现状，教师观念的转变首当其冲，在口语教学中，首先要增强学生的主体参与性。面向所有的学生，让全体学生都说起来。过去的语文教学中，口语训练形式单一，常常是一个问题。学生思考后，抽几人说说，其余人都成了听众。久而久之，一部分不常被提问的学生失去了表达的欲望，老师一提问就哑口无言。所以在课堂上要多采用小组讨论的教学组织形式，让学生分组交流。对于学生在课堂上的窃窃私语，不要简单地认为是违反纪律而加以批评制止，而应该因势利导，尽可能多地给每一个学生都提供表达的机会，满足其表达的欲望。