[内容提要]
口语交际是一种行为，也是一种能力。低年级学生口语交际能力的培养非常重要。在口语训练教学中，倡导走出灌输，走出课堂，走出学校，走向大自然，走向生活。不但要灵活、创造性地利用口语交际教材，还要采用多形式的手段，细心、巧妙地捕捉一切有利的口语交际的时机，对学生进行训练,提高学生思维的敏捷性，为他们成功地走向社会铺一条坚实的道路。
[关键词]
时机 训练 低年级学生口语交际能力
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
口语交际属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,具备直接、简便、迅速的特点，是最基本的语言信息交流手段。
在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。
一、灵活、创造性地利用口语交际教材。
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学口语交际教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有说完整句子的训练、有看图说话训练等等。教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
1、创设情境，激发交际兴趣。
儿童模仿力强、表现欲强，但是理解能力较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。这就需要语文教师运用心理学与教育学的知识，对儿童的学习心理、学习规律及教学方法进行研究，把培养儿童学习口语的兴趣放在首位,寓教于乐，
寓教于玩，重视学生非智力因素的开发。
