古诗是中华民族的文学瑰宝,精简的文字有着丰富的内含。小学语文教材中入选的古诗,不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴,更有潜移默化的多种功能,包括提高学生的文化素质,培养审美情趣与能力,进行传统美德教育等。而对诗意的理解,诗人所抒发情感的体会,是我们后人根据自己的生活经验、文学修养对诗句进行的推测性理解。而学生的心理、生活经历以及对事物观察所处的独特视角,对古诗的认识、理解,一定有他的独到之处。所以,在古诗教学中,我们应注意以下几方面:
一、转变观念,改变传统课堂结构
古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统教学方法,只能使学生记住我们要他们知道的内容,属于机械记忆。不仅不能使学生理解古诗的真正含义,更让其缺乏学习的兴趣。所以教师应该着眼于学生求知的心理,敢于放手让学生成为课堂的主人。师应在课上引导学生放开思想,让思维活起来,甚至“飞起来”。活才能生根、发芽、成长,只有让学生在课堂中真正“动”起来,才能使其深入其中,理解几千年前的情景,感受作者的思想,体会他的情感。虽然这个过程可能迂回百转,但是不管怎样枝杈横生,终会万变不离其宗,因为他们生于同根,最终也会回归同源。教师切不可以成人的思维方式与能力去要求小学生。
李白的《早发白帝城》一诗,要按照原来教学步骤,先从课题入手很多学生会不理解:是从白帝城出发,还是去那里。此时告诉最直接省事,而对学生而言,却失去了学习探索的机会。我认为最好的教学方式,不是告诉,而是组织他们去发现问题,然后探求答案。于是我安排学生带着问题自读、自悟,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄懂的问题,我安排质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这样设计教学过程,体现出对学生的尊重和信任,把学习的自主权、主动权还给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。
二、以学定教,促进学生的自主学习
1.自学时间要充分。
安排足够的时间让学生自学,学生才能静下心来认真思考,写写画画,动手查查字典,同桌的还可以商量商量,学生学得主动,就会有所收获。同时教师可引导学生先从字、词的理解入手,然后尝试解决句意。这样不仅渗透了学习古诗的方法,还潜移默化的培养了他们的自学能力。