【内容摘要】“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”这是语文朗读教学的目的及意义。重视朗读教学是语文教学的重要任务。因为语言符号是一个“听觉形象”，许多文章的思想情感是靠听觉来传达的。要实现语文朗读教学的目的，必须激发学生的朗读兴趣和激情，在朗读教学中进行必不可少的引导指导活动，并给予学生一定的想象的空间，让学生真正的理解文章内容，感受课文的思想感情。只有让学生真正进入课文所描绘的情境中，抽象的文字活化为清晰逼真，鲜灵活泼的艺术形象，深入理解课文的内容和感觉语言的感染力，真切地体会课文的感情，进而陶冶感情。

【关键词】朗读对比点拨运用想象

从教八年，数学、英语、美术等都断断续续教过，就语文这门课一直跟随自己。在这些年语文教学中我总认为朗读指导很重要，平时课堂中也比较注意，但一直未加整理。4月13号我有幸到大柘小学参加了县中部教研片活动——语文篇，让我受益非浅的同时更加深了我对小学语文朗读这方面的感受。所以在此我就对于小学语文朗读指导方面说些点滴感受：
　　语言学家德·索绪尔曾说：“语言符号不是联系一个事物或一个名称，而是联系一个概念和一个听觉形象。”这个“听觉形象”包含有感情上的内容，它所表达的内容比文字符号所能表达的内容要多得多。重视朗读正是为了突出语言的本质。朗读的益处是非常明显的：使学生简便地领会课文的思想内含，真切的感受文章韵味。通过朗读启发顿悟，提升读文章内涵的理解。可以锻炼学生口语能力，提升语言表现力。写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。
　　“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”这句话指出了朗读教学的意义。让学生真正进入课文所描绘的情境中，抽象的文字活化为清晰逼真，鲜灵活泼的艺术形象，深入理解课文的内容和感觉语言的感染力，真切地体会课文的感情，进而陶冶自己的感情。
　　可是在我们的课堂中，由于种种原因致使我们的朗读教学没有真正的完成任务：或是语文课堂中"讲问答"挤掉了学生朗读的空间；或是读前没有要求、读中没有指导、读后也没有及时评价反馈缺乏目的性；或是朗读教学指导方法单调、机械、生硬；只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。那么怎样进行朗读教学才能真正有效？在朗读教学中教师该怎样进行指导呢？