曾记得这样一个故事。有一位在加拿大留学的中国学生去参加加拿大人举办的家庭聚会。那天刚好是６月１日。当留学生和加拿大人说起今天是儿童节时，没想到这位老外很惊讶地问道：“今天是儿童节？有这样的节日吗？”留学生听后，诧异地反问道：“你们没有儿童节吗？”老外的回答更是让人意想不到：“每天都是儿童节！”是的，中加两国的教育有着巨大的差异：加拿大是真正的愉快教育，而我们是苦学教育。我忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活。”是啊，孩子的童年大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为一名小学语文教师的我，常常在思索着这样一个问题：在新课程改革理念的光环下，应该给孩子一个怎样的语文课堂？今天，我将引领学生用生命和情感去重新诠释语文教学的内涵。
　　开放的课堂———积淀精神的种子
　　１．让孩子充分“展示自己”。
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切。让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识储备。
　　２．引领孩子去阅读。
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断地巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教完《月亮湾》一课后，我引领学生阅读背诵了《我们的村子》、《姥姥的小院》等十余篇作品，而且无形中又使他们认识了许多生字。另外，我还将《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。总之，我愿像特级教师窦桂梅老师说的那样，做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
　　３．在生活中学语文。
　　一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：“语文离我们很近很近”。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点———大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。这样，久而久之，便积淀、丰厚了学生的精神底蕴。