对北师大版实验教材，可以用一句话概括：这是一本从内容到形式都崭新的课本，让人耳目一新；同时我们也感觉，教材似乎缺少了些什么。
　　一本充盈着现代气息的崭新文本教材的编写，无不深刻地蕴涵着一种思想，这一思想贯穿在整本教材之中。北师大版教材，比较好地反映了国家基础教育课程标准理念，重视多种信息资源手段的利用，适当体现了最新的学科进展，强调知识、技能在实际生活中的应用，尤其在贴近学生的生活，关注学生的学习过程，比较有效地促进每一个学生的全面发展方面有一些创意。在培养多样化学习方式方面，给教师的教、学生的学提供了有利的文本依据。
　　第一，课本以学生为本，尽量成为孩子的学习伙伴，成为孩子喜欢的学本与读本。首先，整套教材选文精美，而且极富儿童情趣，相当符合儿童的阅读心理，这是以前数套小学语文教材所未能做到的。比如：第一册的《写字很有用》：“蜜蜂用树叶!写信给蚂蚁!咬了三个洞!表示‘我想你’!蚂蚁接到信!看了半点钟!也咬三个洞!表示‘看不懂’!蚂蚁和蜜蜂!商量大事情!赶快学写字!写字很有用。”一个很干硬的“道理”，透过蚂蚁和蜜蜂两个可爱的形象，透过一个非常有情趣的童话故事，轻松、幽默地讲了出来。孩子们相当喜欢，连家长都喜欢读。其次，课文插图极为精美，风格各异，比如《我的家》和《古朗月行》就是迥然不同的画种。这既丰富了孩子的审美视角，又使课文的品位得到提升，深得孩子们喜爱。再有，课本中设计了两个导学（或伴学）人物——丁丁和冬冬，这两个与孩子们一般大的小伙伴，成为孩子们一年级学习生活中最好的朋友。
　　第二，课本从学习好语文的规律出发，大胆改革汉语拼音教学。历来，小学生一进学校，一接触语文，就是枯燥的长时间的学拼音。拼音是“识字、学习普通话”的工具，而且还是孩子们“阅读”的工具，把拼音学习安排在最前面似乎天经地义。但是，北师大版教材却进行了大胆改革：先学识字，再学拼音。我们认为，这种创意有一定的道理。因为“语文课”是母语学习，而母语学习并不是从零开始。所以，从语文教育的特点看，无论是拼音学习，还是汉字学习，都属于语文教育的范畴，围绕此展开的教学活动不能脱离语文教学的基本特点。母语课程的一个最大特点，即语文学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。从孩子开始学说话时，就开始在学习汉语。从汉字的特点看，3500 个常用汉字中，绝大多数是形声字，汉字的字形结构有其自身的规律，而这一规律也是基于汉字特点与生活中的很多事物的联系。因此，引导学生逐步发现并掌握汉字在形音义方面的内在规律，相对拼音符号的认识及拼读、发音方法，更贴近学生的生活实际。再有，孩子学习语文，很想“认字”，很想“看书读报”，很想把周围生活环境用字或电视屏幕上出现的汉字读得出来，这也增加了学生识字的兴趣与积极性。此外，从学习拼音和汉字的目的看，最终指向都是培养学生的语文交际运用能力，而阅读与写作就是这种能力最重要的一个方面。难怪有人列出的十项新世纪人才标准，放在第一位的是会读书。由于汉字鲜明的个性特点，我国的识字教学创造出了丰富的经验，真正形成了百花齐放的生动局面：集中识字，分散识字，“注·提”实验，韵文识字，字族文识字等等。北师大版教材从直接识字开始，避开了符号（拼音字母）的抽象，发挥了汉字形象的优势。所以我们认为，这种教学内容程序安排上的改革，至少应该称为遵循现代语文教学规律的一种有益的探索。