作为省级课改实验区，我们于去年9月全面使用苏教版国标教材。为了用好这套教材，我们成立了以学科带头人、骨干教师为主体的中心研究组，着力于苏教版国标教材的操作性研究。下面我就国标教材有阅读教学中容易忽略或感到困惑的几个问题，谈谈自己的的看法，不到之处，敬请批评指正。

　　一、一下的读书仍应读连贯
　　本册教材共25篇课文，课后全部要求学生能够“朗读课文”。
　　一下的孩子，仍属于阅读的起步阶段。因为在一年级上册，我们借着教材只领着孩子读了14篇课文，所以，一年级下册的这25篇课文，要让学生达到“用普通话正确、流利、用感情地朗读”这一目标，应属不易，是教师教学的重点和难点。
　　我们曾对我县一年级下册孩子的阅读水平作过一个初步调研，发现大多数学生在阅读中普遍存在这样几个障碍。
　　1、拼音障碍
　　虽然一上已经学生了汉族拼音，但学生的拼读水平还存在参差不齐的现象，看着拼音常常读错的情况还不是少数，这样的学生约占30%，这并不是老师的拼音教学不过关。开学一两个月后，拼音不是老师的拼音教学不过关。开学一两个月后，拼音就学得滚瓜烂熟瓜烂熟，这对多数孩子而言是不现实的。我们认为拼音的学习应贯穿于1—6年级。低年级的识字教学、阅读教学中有一任务，即继续复习、巩固汉语拼音。其次，课标取消了对音节直呼的要求，拼音学习的难度降低了，但同时也给学生朗读课文带来了一定的困难。
　　2、生字障碍
　　与苏教版九义教材相比，国际本（一下）教材的识字减少了，但落实到每篇课文中的生字还是比较多，平均每篇课文生字达14个，最多的一篇课文有18个生字。最为密集的达到每7个字中就有一个生字。这还不包括因为语境的需要而出现，但并未要求认识的一些生字。无疑，这些生字成为学生阅读的“拦路虎”。