《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学过程中，采取多方法，开展语文实践活动，即能培养学生主动探究、团结合作、勇于创作的精神，又能进一步激发学生学习语文的积极性，提高学生的语文工团素养。这里的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的、以学习兴趣和内在需要为基础，以实现学生自主能力综合发展为目的的主体实践活动。它可以拓宽学生的活动时空，增强教学的实践性和开放性，关注学生的精神生活和情感质量，孕育学生的创造能力，促进学生素质的整体发展。那么如何加强语文实践活动呢？

一、重视课前，丰富多彩广开源

对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始，也不应从零开始。作者描述的事物，表达的情感，总能唤起学生在生活中似曾相识之感。《标准》中也反映出要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源……教师应立足课文，放眼课外，让学生在课前广泛涉猎相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解。

●搜集资料

高年级的语文课本中有些远离学生生活实际的课文，因而《标准》要求高年级学生“为解决与学习和生活相关的问题。利用图书馆、网络等信息渠道和其他学科知识获取资料，要让学生初步具有搜集和处理、交流信息的能力”。如学习《高原红柳》一文，为感受孔繁森甘于吃苦、乐于奉献的伟大品质，让学生搜集关于记述孔繁森生平事迹的文章，学生到书店、图书馆查阅，有人还观看了《孔繁森》的电视录象。课前有了这样的阅读积累，在课上适时进行交流，学生就与作者产生了情感共鸣：为新中国有这样一群援藏干部而骄傲和自豪。像《一夜的工作》、《詹天佑》、《十六年前的回忆》、《我的战友邱少云》、《伟大的友谊》这类关于写人的文章，文章中人物多远离学生，我都课前让学生收集资料。

当然这里所谓的资料，不一定就是文章，图片、歌曲、录象、实物等凡于课文有关的，凡是你亲自实践收集来的都可以。长城的图片、贝多芬的《月光曲》、草原的美丽风光图、洁白的梅花、仿制的马踏飞燕┅┅你不得不惊叹学生收集能力之强，收集方法之多。